磨砺与成长——马艳梅
发布时间:2019-10-15 14:28:27    浏览次数:3139

    磨砺与成长

    马艳梅

    当阳光逐渐灼亮,当蝉虫放肆欢歌,当花朵继续怒放,我在红房子里的第五个年头画上了句号。一段时间的终结意味着内心的一次沉淀:在红楼的五年里,相同的地方,遇见相同的、不同的人,或喜或悲的事情每天上演,激动与迷茫的情感相随,感动与困惑的心境交织,这一路,我看见自己心上,自我否定中开出自我激励与肯定。但我更庆幸的是这一路终是磨砺与成长并存。

    我带了两届学生,恰可将我截止到目前的“教师生涯”分为两个阶段:激情燃烧的头两年,那时正是摸着石头过河,但一片冰心换星移;斗志昂扬的后三年,整装重新出发,亦是满腹雄心不畏虎。

    激情燃烧的头两年——山重水复疑无路

    本科期间的四年教育学,两年汉语言文学双学位,再加上读研期间三年教育学的学习经历让初出茅庐的我,雄赳赳,气昂昂,有种不知者无畏的傻劲,但也乐呵呵地对步入红楼的教学生活满怀期待:期待着以一个新的身份开始新的生活,期待见到孩子们后,与他们一起上演名为“成长”的故事,期待能将自己所学用于实际,期待着大展身手,好好干一番有意义的事业……满满的激情为我点亮了每天早起的灯光,披上了晚归的月辉:早读、早锻炼、备课、上课、布置作业、批改作业、班级布置、班级卫生、与家长沟通、与孩子交流、班级常规管理……一系列的事情,如走马灯每天在我眼前与脑中上演。墨菲定律告诉我们,越是害怕什么越是会发生什么,所以哪怕我每天全神贯注、小心翼翼,忙得都没时间喝水,没时间上厕所,害怕发生的事情还是发生了:班级管理不到位,导致上课纪律问题频出;毫无上课实战经验,导致导师来听课时总是抬不起头……一系列的问题如同倾盆大雨,把我燃烧起来的红楼教师激情,浇得一点儿火星都不剩,剩下的只有一个灰头土脸的自己,我觉得自己从来没有那么丢脸过。

    在这之前,我对自己还是认可的。我的学业之路顺风顺水,从小到大,读书没让父母操心,许多时候是老师表扬的对象,是同伴父母眼中“别人家的孩子”,各类奖状没少拿,读研期间都是拿国家特级奖学金,是整个学院2个名额中的1个……“自信”是我身上醒目的标签,可是身份的转换,几度“水土不服”,让我开始怀疑自己,怀疑自己的能力,甚至怀疑自己是否适合教师这个职业。

    不过骨子里的不服输让我轻易说不出“放弃”两个字。既然已经上了“红楼教师”这条船,那就往前开呗。哪里跌倒,就从哪里爬起来:班级管理出问题了?问题先——列举出来,与学生、与家长真诚沟通,找到问题所在。购买大量相关书籍,站在巨人肩上找办法,虚心向优秀同事请教,对症下药去解决。问题解决了,总结属于自己的实用经验,自勉。问题没解决,进一步反思,继续再想办法解决。不停地实践、反思、总结,再实践,再加以爱心、耐心、细心、恒心,问题的解决只是迟早的事。课堂教学出问题了?调整好被导师听课的心态,把每一次上课都当作提升自己的机会。仔细分析文本,认真备课,虚心请教,修改备课,二次备课、三次备课,甚至多次备课,找到机会上课演练,虚心听取导师听课意见,下一次上课时努力调整。最终,我能在课堂上越来越从容了。

    有效的教学反思让我重新审视自我,发现自我,使我的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正。而我激情燃烧的头两年,在“山重水复疑无路”之间,正是经历了这一系列的过程,最终完成了由“兵荒马乱”到“从容不迫”的过渡,经历了职业生涯中的第一次磨砺。也让我的随身经验小札,电脑中“如果再做班主任”、“如果再做语文老师”的文档中又多添了几笔。

    斗志昂扬的再三年——柳暗花明又一村

    经历了激情燃烧的头两年后,我被击垮的信心又重新建立起来。正准备撸起袖子再热火朝天地大干一场时,暑假里接到领导指示,我开始接班带新一批孩子。那我筹划已久的“如果再做班主任”、“如果再做语文老师”岂不是可以准备开拍,然后——搬上现实的荧幕上演了?那一刻有种开启了月光宝盒,获得了重新再来一次的机会的意外之喜。

    虽然之前累积的些许教育教学经验让我提前有了“小抄”,但要让自己踏上教师专业成长的高速路,那么我势必要清楚地认识到,防患于未然、未雨绸缪,以往的经验或许是有用的,但面对新的孩子,新的问题,单靠经验的重现或叠加是不一定有效的。因此,新的征程意味着新的成长。

    新的一批孩子思维活跃,他们的特点与我一直所坚信的“思想有多远,我们就能走多远”极为契合,思想的深度与广度能决定他们以后发展的程度,所以对于这群孩子,我的观点是:你有一双翅膀,我就尽量给你一片广阔的天空。因此,教室后展板上,我特意开辟了几个板块,分别是:我以我眼看世界、我以我思想世界、我以我言论世界、我以我力行世界。而每个板块中也包含了我对他们的期许与祝愿。

    我以我眼看世界:你看得多远,世界就有多大,做一个乐于发现的人。我以我思想世界:保持一颗好奇心,有探究欲,做一个有想法的人。

    我以我言论世界:让大家听到你的声音、想法,做一个敢于表达的人。

    我以我力行世界:将自己的想法、计划付诸实践,做一个有行动力的人。这对孩子们“三观”的树立能起到一个正面的、积极的影响,再加我们班一以贯之的“班级自主管理三部曲”,班级管理润物无声,水到渠成,我竟然逐步成为了一个“有闲”的班主任。

    也正是因为我“纵容”了他们的“活跃”,给自己挖了坑,所以教学中的各种挑战也随之而来。

    记得在上“《东方之珠》”这一课时,说到香港作为沿海城市,经济较发达,城市很繁华。这群脑洞大开的孩子马上发问:“马老师,为什么沿海城市要发达一些?”我思考了下,有些小心,因为我知道,后面肯定还有问题追着我。“因为沿海城市靠海,有港口海运,这个贸易往来就很方便啦,有贸易,拉动经济发展,这个城市不就繁华起来了吗。”看着A君若有所悟,我松了口气。“那不是还有空运或者走陆地的吗?为什么非要靠海运。”A君不罢休。“大概因为海运便宜,空运成本比较高吧。”我还没研究过各种运输成本问题,只能用上“大概”。刚想把孩子拉回课上,B君又来了:“马老师,海南不也是靠海吗?我去海南玩儿的时候怎么觉得它不像香港繁华呢?”这,从地理上说……从历史上说……从经济上说……从政治上说……马老师真不知道怎么说了。所以课下赶紧恶补各种知识,这也是我在上课之初始料未及的事情。

    所以,为了以后能更从容地接“招”,我通常都会在备课的提问环节中,针对孩子们可能的回答尽量做各种预设,这就让我在应对课堂中的突发问题有了更多的经验。再者,要在不扼杀孩子们发散性思维的基础上,又要保证我在一节课的时间里完成相关的教学内容,这又促使我在解读文本上下更多的功夫,以保证每次孩子们跑偏,我都能及时把他们拉回来。这些竟然误打误撞,成为了我教师专业能力成长的动力源泉。

    除了与学生之间的教学相长,我也清楚地意识到闭门造车是狭隘的。所以利用一切机会积极听课,吸取同事身上的优点以弥补自身不足,充分利用外出听课或学校组织的联合教研机会,听课、评课,揣摩,推敲,内化,升华,运用,甚至主动虚心邀请学校的领导老师来班听课,为我的课堂把脉会诊,各种促进自身成长的机会我都会争取。三年结束后,我已如同喝足水的小笋苗,拔节往上长……

    这寥寥五年远不会是我在大桥红楼里的终结,新的故事会继续上演。若干年后,我也不知道自己会成为什么模样,但只初心不改,定会在红楼里,在教师的这条道路上,活出自己本来的模样,然后被冠上一个极具魅力的名字,叫做——大桥人。


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