最牛的语文老师

　　５月１６日，秘鲁宣布５月１９日为全国哀悼日降半旗，哀悼中国地震的死难民众。顿时，网络上掀起了一场前所未有的暴风雨……终于，中央电视台宣布，我国从５月１９日起哀悼三天降半旗。

５月１９日，这个举国哀悼的日子，我从无锡市的最北部纵贯无锡，来到了无锡市最南边的旺庄中学。

因为，这天适逢旺庄中学５０年建校日。学校向全市开公开课。为此薛汉忠老师专门开了一节作文指导课(语文老师敢于开作文指导课的是很罕见的）。我也在受邀之列。

在出发之前，我和同事说要去听薛老师的课，他们纷纷表示，知道这个人。但我问单位里的老师，旺庄中学在哪里？却都说不知道。我没有办法，只好查了google全球卫星地图。

名校名师们一定要不服气了。旺庄中学嘛！

非也，孔老二说：“礼失求诸于野”。当庙堂逐渐溃烂的时候，或许贤者隐诸江湖。

很多年前，就经常有人跟我提起，薛汉忠怎么怎么。不过，教育系统的毛病是名不符实的玩意儿太多了。我也没有怎么当回事情。

去年，很偶然的。我写了一篇探讨作文教学的论文《以自由撰稿人的身份进入作文教学》。自以为很得意，贴到了博客上。薛老师在我的文章下写了个回条，要我看看他博客中一篇类似的文章。

按照他的指点，我阅读了他的博客。惭愧啊，我看完他的文章，我立马就知道我的论文的毛病了。我立刻进行了修改。嘿嘿，没有想到，该文获得全国一等奖，并且在全国大会上向与会代表推荐。我们单位也有与会者，她说，她当时简直不敢相信自己的耳朵。

那时候，我才觉得，非名校未必没有高人。像笔者那篇论文，应该说是有点档次的，一眼就能洞穿其弱点，这可不是简单的。

更令人发毛的事情还在后头。

我今年教初三毕业班。于是到处搜罗复习资料。有人给我送来一份薛老师主编的试卷集。

同事们对试卷集的编制水准赞不绝口。突然，有人大叫：“你们看！”

原来，他发现，某一试卷的某一现代文阅读分析题的文章的作者署名就是薛老师本人。从头翻到尾，发现许多阅读分析题都是这样——试题选文是原创的，作者是薛老师。

关于这个问题意味着什么，我不想多说。当过语文老师的人都知道，这是什么档次，这是什么水平。敢于这样做的人必须应该有多高的水准和积累？整个无锡还找得出第二个吗？

我想，所有的名校名师都最好看看这份材料，我不知道他们是否会心中有数。

我很震惊。但更加让笔者吃惊不小的是他的作文教学路数。

无锡教育界的语文老师恐怕没有几个有薛老师这几笔刷子，而他则充分利用了这一点。他才是真正的第一个以自由撰稿人的身份进入作文教学的老师，而且由来已久。

对于很大一部分中学生来说，语文尤其是作文是一个难以打开的死结。为什么？因为这不完全是一项纸上谈兵的游戏，是实实在在的综合性实践，是一个人整体素质的表现。作文难，难在什么地方呢？难就难在相当部分语文老师本身就不擅长作文，自己在语言文字的实践方面就很不过关。一个写不出像样文章的语文老师，教出会写一手好作文的学生的概率有多少？

很多“名师”，在这方面只要一出手就露馅儿。

薛老师的作文教学方法不一般。他是有一大批特别的有针对性的教材的。那就是他自己的作品。

从某种意义上说，教师在校园以外的社会身份和活动不应该带到教室里来。向学生承认自己就是某个笔名，向学生公开自己的作品，这对于一个教师来说实在是不得已的事情。一句话：教师的社会地位实在太低。中学生也好，家长也好，越来越倾向于认为中小学教师是一群没有本事的人。特别是作文教学，很多学生和家长对语文教师的教学水平是相当疑惑的，尤其是象我们这样的“三流”学校。

因此，作为一种教学策略，动用“不战而屈人之兵”的“先声夺人”手段是必须的。把自己发表的大量文章拿出来，首先就是给学生暗示：你幸运地遇到了一位作家式的老师，而不是一个普通的教书匠，这次你的作文有救了。信则灵，精神上的仰望直接影响到教学效果，特别是像作文教学这样极其复杂的教学组织活动。心理学家罗森塔尔（R. Rosenthal）和雅各布森（L. F. Jacobson）所提到的“皮格马利翁效应”就是类似的情况。人们通常这样来形象地说明皮格马利翁期待效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。我认为行，不行也行；我认为不行，行也不行。”要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。期望对人的行为有巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向不利的方向跌落。对作文有点沮丧的学生需要什么？信心。信心来自何方？可信的教师。

我不知道语文名师们有几个可以像薛老师一样拿出一点可以让人信服的硬通货。

阅读分析和作文，其实就是一个问题的两个方面，二者是一致的。而此二者，却体现了一个人所有语文知识和水准，体现了一个教师整体语文教学水平，甚至文学修养和个人品位的高度。

到了旺庄中学我听了这节课，我很受教育。这不是一堂历经演练和导演的“表演”课，非常随机非常“随便”，由于停电，连课件也没有。但绝对不简单：

１薛老师的作文教学已经创立了自己的一套理论体系和独特的操作流程。

２其理论体系的某些操作过程被编成了琅琅上口的口诀，易于学生掌握。

３他把一群“素质”比较差的学生教好了。
　　关于第一点，很复杂，笔者略过。
　　关于第二点，很实用。他的口诀在他的博客里可以找到一些。笔者也尽可能搜罗了不少。不过，不要以为这是什么“终南捷径”“武功秘诀”。配合这些“口诀”的是“内功心法”，没有一定功力的语文老师即使全部搞到了这些“口诀”也是废物一堆，对学生未必有好处。作文“口诀”绝对不是数学公式，“运用之妙，存乎一心”。把这些“口诀”融化到学生血液里，成为他自己的东西，是需要教育艺术的。
　　尤其是第三点。把好学生教好算什么本事？把差学生教好才是本事。他教的那个班是彻头彻尾的外地“民工子弟班”。去看看他们的作文吧，去看看那一摞摞的获奖发表证书吧。到时候，你就知道你这个语文老师有几斤几两了。尤其当你亲耳听到学生们在畅谈自己对作文创作和修改的理解的时候，你就知道是怎么回事了！