学生没做作业，你怎么办？

“ХХ没有完成数学作业。”星期一早晨我刚走进教室，课代表就向我报告道，我心中嘀咕：又一个“黑色星期一”到来了。

现在的学生啊，真不知是怎么回事。可能是放了两天假，他们在家玩昏了头脑，很多学生都会出现少做、忘做作业的情况，这也是令我们这些语、数、英任课老师最为头疼的事情。教师发火，学生受罚，每个星期一早晨各班都在上演着一幕幕的“训生记”，故这一天有“黑色星期一”之称。

我马上把学生ХХ叫到跟前来，问他怎么回事。他一脸委屈的样子，低声地诉说着自己其中的原委。这些都是陈词滥调了，我早已听了不知多少遍。没办法，只能要求他把作业补出来。

语文老师进教室来收学生的作业了，没过多久也听到语文老师在喊ХХ的名字了，估计语文作业也没有完成。一会儿，语文老师向我询问道：“华老师，你有ХХ学生家长的电话吗？我要向他家长好好说说的。”完了，估计ХХ的英语家作也没完成。看来，我也得打个电话给他父母了，因为之前用家校通短信也反馈过类似的问题，但根本没效果。

“喂，你是ХХ学生家长吗？”

“是的。”

“你家孩子星期天三门功课的作业都没有完成，你们知道吗？”

“华老师，我们也帮他查了作业，他说他完成了呀。”孩子不争气，可家长还是用心教育的。

“这个样子不行的，不做作业成绩会好吗？我们得想个办法。”虽然对孩子有一肚子的火，但面对态度诚恳的家长也就不便发火了。

“这样吧，华老师，麻烦你，你叫他每天把所有的家庭作业写在一本本子上，然后你确定一下，签一下字，我也好在家里对照着帮他查作业，查完作业我也签字。”他爸爸提议道，看来这个办法有一定的操作性，不妨先试试。

“好，那我们就先这样试试看。”

当天放学前，我让ХХ学生把三门功课的家庭作业全部写在了一本本子上，并由同桌检查核对，然后我在上面签好字。第二天，ХХ三门功课的家庭作业果真没有出现少做的情况，本子上也签好了他爸爸的名字。我们就每天按照这一约定，家校共同努力着，督促着他的作业。迄今已过去一个星期了，在这几天时间里，他每天都认真完成了作业。实践表明，这是一个行之有效的办法。逐渐我在班中其他几个经常不做的学生身上也开始实行这一办法。

学生不做作业，你会怎么办？

是不是把他叫到跟前来，大训一通，并加以一定的处罚，让他有“切身体会”：不做作业有什么后果，引以为戒，下不为例；还是对他加之晓之以理动之以情的教育，摆事实讲道理，让他大彻大悟，懂得不做作业的弊？实践表明这两种做法都只会取得一时之效：第一种明显违背教学常规，在对学生实行变相体罚，这是为教育法所不允许的。不提高到法律的角度讲，试想，学生连本应该做的家庭作业还不做呢，你加罚的作业他就会心甘情愿地完成吗？不可能！还有，这不是明显地在加重学生的负担吗？学生可能会体会到不做作业所带来的不良后果，但同时也会加深学生对这位老师的逆反心理，今后，他会和你大玩“猫和老鼠”的游戏，令你头疼不已。第二种办法是广大教师所采取的，但收效甚微，为什么？我的理解是，这些经常不做作业的学生，他把不做作业已经养成了一种习惯，习惯就是一个人的个性使然，它会时不时地会发作一两次。所以，当你在对他进行教育时，他也态度诚恳，指天划地，写决心书发誓：下次一定做作业。可没过多久，他又不做了，这下把你老师气得不轻，因为学生用行动击碎了你对他的信任，你恼羞成怒，就往往会转入上一个处罚方式。在没有人监督的前提下，孩子在猎奇的心理的驱使下就会进行冒犯，从中体验到一丝丝“偷懒”的窃喜，这可能就是学生时不时不做作业的心理原因吧。

软硬皆不吃，那让我们做老师的怎么办？难道就放手不管，任其发展？不，我们应该采取措施，督促孩子完成作业。在上一个案例中，我就深切地体会到：制度建设比处罚更为有效。老师和家长共同配合，一起监督孩子完成作业的情况，不让他有偷懒的时机，这样他也就偷不成懒了。虽然说有点像看犯人一样对待他，但这确实是一个行之有效的办法。所以，忙于无效的事后补救，那何不从事前预防开始呢？