做一个细心的班主任

在K12上看到这样一个案例：

有一位老师问：有位学生很调皮，和他像朋友谈，他理由多多，硬来，他说跳楼去，如何分析这种学生行为以及可能的处理方式是什么。

王晓春老师追问：请问，他是几年级，是男是女，怎么像朋友一样跟他谈的，他说的什么理由，说跳楼是什么情况下说的， 是给谁说等等，情况不同，处理问题的方式是不一样的。特别是跟同学说，那就很危险。这个孩子需要个案诊断。

王老师的分析：什么叫调皮？调皮的理解也可以多种，不知道你怎么理解的，实际怎么样 所以 无法回答。我们的经验是，要自杀的孩子一般都要发信号，大多是给同学---特别是好朋友发出求救信号，不给老师家长发出来。要敏感这种情况。老师很少发现这样的情况的。这需要教师有相当的素质才可以发现出来。

李镇西写的《教育寻真》这本书里面可以看到，李镇西作为一个教育家，他每天坚持完成自己的五个一工程：那就是“上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。”

作为一个班主任，我特别感兴趣的是每天找一位学生谈心或书面交流，让学生能象对等朋友一样对自己的老师推心置腹，学生的所见所闻、学生的困惑、愉快，学生听到的平常、奇异的话都能和老师交流，这样的班主任肯定为做一个成功的班主任作好了良好的铺垫，我们每一个老师与学生谈话都有想法，都应该得到一个基本的答案，那就是孩子内心的想法是什么，其实我们与孩子交流的目的就题想了解孩子的真实想法，如果能“沉下水”去，用眼观察，用心感觉，我们不难发现学生存在的问题，也能发现学生的闪光点，如果能“沉下水”去的话，要自杀的学生所发出的信号也定能被我们感知。