处理班级意外事件的合理态度

意外：

早六点四十多，走进教室看学生早读，班长张晓蓓很委屈的向我告诉：“昨天放学回家的时候，自行车被锁着，管自行车的同学没把锁打开，没法回家。上次许莲回家时车也被锁了。”想象从学校到她家，如果步行的话可能会要近三十分钟，再想象她昨晚拿不出自行车时的懊恼和无助，就可以相知她今天的委屈，眼泪或已在眼眶打转了。原来，自行车管理的同学在开锁自行车链条的锁时，由于链条短了，两边都锁了，他只开了一边的锁，导致另一边的锁和链条仍锁在一起，张晓蓓就不能拿自行车回家了。

分析与思考：

管车的六人是分成二班，以前情况是不错的，也表扬过他们，从未发生过这样的事，初二之下半学期事情就多了些了。把昨天管车的同学叫出来，三人中原来是徐程昨天管的钥匙，徐程平时表现一般，一张脸上有时会有些滑稽的表情曾令我忍不住笑，也常有一些事情让老师费心，让家长经常打电话来，如早五点就出来到学校去了，晚上很晚仍未回家，成绩也不好， 现在的这桩事情，最坏的推测是他故意恶作剧，看他的样子似乎有点不在乎的样子，我思考我该怎么办呢？如何处理？边上正站着班长和另五人，我们是在教室门口，教室里几十个学生在复习，当然也听得到外面的动静。

处理与再思考：

事情如果是故意所为就不是小事了，所以我肯定得有所反应，避免不良风气在班里滋长，我用了一些表达我态度的词汇进行激批，如：我特别愤怒、竟然出现这种事、太不应该、如果是小心眼应该感到羞耻、不象话、太不象话、竟出现二次、如果是你车被锁了你什么感受、不想做可以和我说、少一个人，难道做不好？我们班不应该有这种小心眼的人……声音是严厉的、高而愤的。

徐想辩解，我想下一步怎么处理，他的辩解肯定会为自己推脱的，若果有原因，怎么把愤怒的情绪落下，为了缓冲一下，就说，去拿了纸笔把原因反思写下来。徐回座位，找纸、笔，再找出钥匙，两个，要交我，我想，这小子想来硬的了，就继续批他，“我让你现在做什么？你在做什么？快，出去写。”我心里想着进一步如何处理，我想此事原因，一可能是粗心造成，二可能是故意而为，但这找不出依据，所以，公开的归因应是前者，但即使是前者，也仍应批评，这是不可谅的错误，批评对他有好处，应让他能经受这个批评，如何让他能经受这个批评并记住这个教训呢？这是我语言表达时应注重的一个问题。把原因归结成前者，这是对学生的一种心理暗示，一个正常品德的学生不应该有自私和小心眼。

引导与暗示：

在写之前，我又对他进行了心里引导，说，你应该想想，如何是你的自行车被锁着不能回家，你的心里感受是什么。同时再进一步调查，上次许莲的情况，许莲的想法和自己的感觉，徐程可能是自己忘记开另一把锁了，一会儿他写完了，以下是他的反思：我只顾自已走是我不以，我不顾别人的感受，只开了自己前面的锁，自己走人，让别人的车留在那里，我之所以只开前面的锁是因为前面几个人一直都很着急回家，他们　催我快点走，就因他们催我，所以我才忘记开锁，让最后一辆车的人不能回家，所以，我这次知道我错了。

虽然有点为自己辩护，但感觉他的态度比较诚恳，我想我的目的，一是让以后不再发生这样的事，二是让徐程仍能有爱班之心，不要因为这件坏事而有后遗症，或被老师孤立，或自己把自己孤立，我想开始我的言语可能激烈了些，有些话应该修正一下。我就对他以前的认真负责进行了表扬，以前能认真排好车是得到大家公认的，希望他吸取教训，并能慎重考虑是否把钥匙交出，我还是希望以后大家对徐程你的评价是，工作负责，不要因为这件坏事而把前的认真负责抹杀了，言下之意就是能继续做好排自行车工作。

后果如何，有待考察