试卷讲评四忌

本学期是考试学期，对于毕业班来说，考试测验属于家常便饭。最近听课过程中发现问题还是比较突出。

一．忌边讲评边训斥。很多教师喜欢在讲评试卷时训斥学生。学生考试难免出错误，甚至是不该出现的低级错误。但是错误毕竟还出现了。讲评试卷是在帮助学生改正错误，帮助学生更广博地接受知识，更深刻地理解知识，更灵活地运用知识。讲评试卷当然不能局限于讲评试卷，对于学生因为粗心、因为马虎等原因造成的错误的确可以减少甚至避免。教师可以在讲评试卷时先就试卷中出现的各种问题进行归类，重点突出，主次分明。

教师不能带着不良情绪上课，不能因为本次考试成绩不理想，与其他班级有差距，就耿耿于怀，把考试失利归咎于学生。而是要多从自己方面找原因，多和学生进行交流互动，调动学生学习的积极性和主动性。

二．忌不分重点，平均用力。教师在讲评试卷时，往往喜欢逐题讲解。每一题都可能同学出现错误，但是并不意味着每题都要讲解。如果不分重点，平均用力，只可能蜻蜓点水，在有限的课堂上，只可能就答案将答案，很难深入讲解。比较适合的办法是，教师在讲评之前做好试卷分析，对学生所犯的错误进行归类，理清病因，对错误突出的题目进行重点分析，课堂上才能重点突出，在有限的时间内帮助尽可能多的学生解决尽可能多的问题。对于个别学生、偶然原因出现的错误则要个别辅导。既提高了课堂整体效率，又增强了试题评讲的针对性。可信度较高的大型考试更要仔细分析到每一题，与其他班级做好横向和纵向比较。

三．忌就题论题，只讲知识，不讲方法。知识点要分析，尤其是对于考试讲评，往往带有综合性检测的功能，也往往容易发现平时作业不太注意的考试技巧、考试心理等方面的问题。教师除了讲解知识，还要关注考试技巧，解答问题的方法、考试心理等方面的问题。

四．忌一讲到底，缺乏反馈。讲评试卷的目的是为了学生能够在教师的指导下进行新的迁移和运用。但是试卷讲评时教师最容易出现的问题就是满堂灌。从头到尾，教师一个人唱独角戏，学生只不过随声附和而已。而且赶场子，匆匆忙忙讲完。学生没有反刍思考的时间，教师更没有注重将题目进行改造或者变换新题目再投入课堂让学生再训练，以增强理解和运用能力。这需要教师备课要充分，除了备好试卷讲评，还要备好新题训练。这样的讲评最有效果。学以致用。另外，教师讲评时重点再突出一些，就可以节省时间，在课堂上给学生思考、交流反馈的时间。当然，试卷讲评后，学生往往会束之高阁，教师还要引导学生对错题进行再订正，不仅订正在试卷上，还要订正在错题集上，以便今后复习时再回顾。因为错误很难一下子就矫正过来，反复的过程很重要。这是试卷讲评的后话，教师也不能忽视。